*Još nešto o opisnim ocenama

Svaka stvar zastari pošto je dostigla vrhunac.

Lao Ce , Kina

Ocena 1, negativna ocena ili ekvivalent: Kada postoje oblasti za poboljšanje, umesto da se fokusiraju greške učenika nastavnici mogu pozitivno da usmere potrebe učenika koristeći prave reči da opišu i modifikuju svaku oblast. Nema nikakvog razloga biti direktno negativan, jer ništa dobro i produktivno neće izaći iz toga.

Ne koristi ili retko koristi	Nejasno ili nepažljivo	Vrlo ograničeno
Retko, retko se sastaje	Neuredano ili slabo	Nema beleški
Pokazuje poteškoće	Neaktivan	Vrlo ograničeno
Nedovoljno, nedovoljan	Neadekvatno	Sa zakašnjenjem ili postepeno
Nedostaje, oskudeva u

Ocena 2, nešto malo iznad negativne ocene ili ekvivalent: Umesto da gledaju na ocenu 2 kao negativnu ocenu, nastavnici mogu da koriste izraze kako bi opisali pokušaje,  napredovanje ili potrebu za dodatnom pomoći roditelja.

Samo koristi	Pokušava	Ograničeno
Uz asistenciju, uz pomoć	Raznolik ili nekompletan	Počinje, startuje da
Nedosledan, nedosledno	Nejasan ili nije sasvim jasan	Spor, sporo se kreće
Redak, teško		Malo, skromno

Ocena 3, prosečna ocena ili ekvivalent: Iako je ocena 3 prosečna ocena, može se i njoj dati pozitivna nota tako što ćete objasniti kako učenik pokazuje napredovanje, stvari mu postaju jasnije ili se razvija i popravlja neke aspekte  rada u školi.

Ponekad zadovoljavajuće	Skoro kompletno	Približavajuće ili ubrzavajuće
Koristiti više, skoro najviše	Sa nešto jasnoće	Parcijalno
Uz ograničenu pomoć	Nešto	Povremeno
Uz nešto pomoći	Razvija se ili popravlja	Tačnost

Ocena 4, iznad prosečne ocene ili ekvivalent: Četvorke su iznad proseka a reči koje ih opisuju i modifikuju bi trebalo da to održavaju.

Nezavisno	Efikasno	Brz
Koristi najviše	Često ili redovno	Veoma dobro
Dosledno	Jasan, koncizan	Generalno
Odgovarajuće	Potpuno	Tačno
Kompletno	Brzo	Sposoban, sposobnost

Ocena 5, skoro savršena ocena ili ekvivalent:

Sistematičan	Uvek	Brzo, opsežno
Koristiti sve	Sposobno, sa sposobnošću	Dosledno i tačno
Izvanredno	Precizno	Temeljito i duboko
Samostalno	Odlično	Nadmašujuće ili prevazilazeće

Korišćenje jednostavnih glagola će vam omogućiti da opišete sposobnosti svakog učenika u njegovoj đačkoj knjižici. Prepoznavanje sposobnosti učenika, čak i kada učenik ima poteškoća u u radu  je odličan način da se omogući razvoj jakih, pozitivnih karakteristika, pored popravljanja onih slabijih.

Primenjuje	Eksperimentiše	Učestvuje
Gradi	Objašnjava	Vrši
Poredi	Izražava	Proizvodi
Kompletira	Proširuje	Prepoznaje
Konstruiše	Naučio	Pokazuje
Nastavlja da	Ilustruje	Rešava
Kreira	Tumači	Razume
Pokazuje	U stanju je da	Koristi
Opisuje	Zna	Radi dobro
Razvija	Organizuje
Vrednuje	Rukuje

Svakako treba izbegavati presuđujuće ili negativne fraze u kojima se koriste jake reči za opisivanje slabosti. Čak i kada je prisutna potreba da se opiše neka slabost, postoje načini da se unese pozitivan stav tako što ćete okrenuti ono što učeniku nedostaje u nešto gde je učeniku jednostavno potrebna pomoć. Da bi se ispunile ove potrebe, obično se predlažu sledeće fraze:

Pokušava da ...	Uči da ...	Treba da razvije ...
I dalje mu je potrebna pomoć u	Dobija dodatnu pomoć u	Treba da popravi ...
Podsticaj za ...	Radi na	Potrebna je podrška odraslih za
Ima teškoća sa...	Treba mu više mogućnosti da	Potrebno je više vremena
Ohrabren je da...	Treba mu pomoć u toku ...	Pokušava da, čini pokušaje da
Ima koristi iz vežbe sa	Potrebna je podrška

izvor http://www.edu-soft.rs/EduSoft-100-korisnih-reci-i-izraza-za-pisanje-djackih-knjizica!_201_

*10 saveta za uspešniјe rukovođenje u učionici

''Idućih pedeset godina neće biti važno koji auto vozite, u kakvoj kući živite, koliko novca imate u banci ili kakvu odeću nosite. No, svjet može biti barem malo bolji jer ste odigrali važnu ulogu u životu deteta.'' (autor nepoznat)

Pogledajte
 10 saveta  (https://uspesannastavnik2012.wordpress.com/2012/05/26/vazni-saveti/  za uspešniјe rukovođenje u učionici:

Napravite lanac komplimenata. Počnite lanac bilo od papira ili od papirnih spajalica. Objasnite učenicima da svaki put kada primete da se neko u razredu ponaša lepo, vi ćete dodati jedan segment tom lancu. Kada lanac dostigne određenu veličinu, nagradićete čitav razred nekom nagradom ili posebnom užinom. Možete čak da uzmete u obzir dodavanje segmenata lancu ako neki drugi nastavnik pohvali nekog od vaših učenika. Možete startovati sa jednim ili dva segmenta za učenike da ih motivišete da nastave lanac.         

Raspored sedenja. Pokušajte da rasporedite stolice i stolove u svojoj učionici u trostranom obliku koji čini kvadrat. Sa ovakvim rasporedom, svaki učenik je u prvom redu, a ovo znači da se možete kretati po učionici i paziti na čitav razred u isto vreme. Izučavanja su pokazala da kod tipičnih rasporeda stolica i stolova, što učenik sedi dalje od prednjeg dela učionice, veća je verovatnoća da će se i lošije ponašati. Ako vam je potrebno da rasporedite stolice i stolove za grupni rad, to ćete veoma lako uraditi.

Skupljanje trofeja. Da biste pomogli prelazak učenika u novu školsku godinu, pozovite roditelje i učenike u svoju učionicu na "Otvorenu kuću". Igrajte igru sakupljanja trofeja sa roditeljima-decom tako što oni treba da pronalaze stvari po učionici, kao što su sat, neka pesma, njihovo ime na radnom stolu, itd. Vi budite ono poslednje što moraju da nađu. Ovako će se roditelji-deca osećati udobno u odnosu prema stvarima  koje se nalaze u učionici a prvi dan u školi će im biti lakši.

Unapred ustanovite pravila. Pružite vašim učenicima prednost da se dobro ponašaju tako što ćete im unapred reći pravila ponašanja. Neka pravila budu kratka. Razgovarajte sa njima zašto su postavljena pravila važna.

Naučite brzo imena svojih učenika. Što brže zapamtite imena svojih učenika, to će vam biti lakše da imate kontrolu u učionici. Igrajte igre imena sa svojim učenicima na početku školske godine, tako ćete ih brže zapamtiti. Biće mnogo efikasnije ako ste u stanju da pozovete učenika koji remeti rad.

Budite čvrsti a zatim popuštajte. Neki nastavnici smatraju da je mnogo bolje biti čvrst na početku godine, ne dopuštajući učenicima previše. Dok neki učenici misle da je ovo loš nastavnik, drugi učenici će voleti sigurnost koju osjećaju kada je njihov nastanik u stanju da održava red u učionici. Kako godina odmiče, možete malo da popustite, ali i dalje budite dosledni kod poštovanja vaših pravila.

Sistem crvenog svetla-zelenog svetla. Napravite oglasnu tablu sa temom saobraćaja. Neka svaki učenik ima jedan džep na oglasnoj tabli sa imenom na njemu. U taj džep stavljajte crveni, žuti, odnosno zeleni karton. Neka učenici startaju sa zelenim kartonom svakog jutra. Ako se neki učenik loše ponaša ili je nepažljiv na času, promenite njegovo svetlo u žuto. Ako nastavi sa lošim ponašanjem, okrenite na crveno. Ako neko dete dobije crveno svetlo bilo kojeg dana, pošaljite ceduljicu kući roditeljima da je potpišu i neka je  učenik vrati sledećeg dana.

    Koristite poster da postignete cilj. Nađite postere u knjižarama koje možete da okačite po učionici a koji imaju pozitivnu poruku. Pravila se obično donose da se reaguje na neželjena ponašanja. Korišćenjem pozitivnih postera, vaši učenici će čitati stvari koje će ih izgrađivati.

Napravite tablu na kojoj će pisati "Sve o meni". Svake sedmice odaberite nekoliko učenika koji su pokazali izuzetno dobro ponašanje u razredu. Recite tim učenicima da donesu svoje fotografije i fotografije svega što žele da pokažu razredu. Okačite  slike na posebnu tablu koja ih prikazuje. Ovo će navesti svakog učenika u razredu da poželi da se i njegovo ime i fotografija nađu na tabli, te će se truditi da poprave svoje ponašanje.

Koristite poene da postignete cilj. Ako vaš razred ima teškoća da bude miran, pokušajte da koristite ovaj sistem bodova. Napravite tabelu i dajte svakom učeniku 20 bodova sa kojima će započeti dan. Ako neki učenik stalno ometa rad, oduzimajte mu po 5 poena. Ukoliko učenik ostane sa  nula poena, onda možete poslati cedulju roditeljima. Na kraju svakog dana, saberite sve učeničke poene dobijajući jedan broj. Postavite cilj učenicima da dostignu dati broj poena za tu sedmicu. Ako dostignu cilj, uručite im male nagrade kao što su nalepnice, diplome ili bombone. Ako ne dostignu cilj za tu sedmicu, čitav razred ostaje bez nagrade.

*Opisne ocene i komentari u knjižicama prvaka

Na početku, primeri ,,zaključnog'' mišljenja učitelja na kraju 1. razreda:

 Mišljenje o radu i napredovanju učenika  

Da li korisitite iste komentare u pisanju đačkih knjižica? Ovde ima nekih komentara koje možete pogledati. Najvažnije je uvek biti iskren u vezi sa napredovanjem učenika.

1. _____ taj i taj učenik pokazuje entuzijazam u svom radu.  

2. _____ koristi svoje vreme konstruktivno.

3. _____  koristi svoje vreme pametno.         

4. _____  je napredovao divno.

5. _____ pokazuje znake liderstva u učionici.      

6. _____ ima odličan potencijal za  _____ .     

7.  _____ je dobar drug.     

 8. _____ radi svojim punim kapacitetom.     

9. _____ treba da popravi veštine iz _____ .           

10. _____ treba da obrati veću pažnju na ...

11. _____ radi marljivo po pitanju _____.                 

12. _____ uči da bude bolji slušalac.

13. _____ veoma je aktivan na časovima .....               

14. _____ pokazuje znake samostalnosti.

15. _____ se još uvek bori sa _____.                       

16. _____ želi odgovornosti i ispunjava ih.       

17. _____ ima bolji stav.                             

18. _____ je vredan učenik.                      

19. _____ ima pobedničku ličnost.                       

20. _____ dobro sledi upustva.

21. _____ se sastalno popravlja iz _____.              

22. _____ sledi sugestije da se popravi u _____      

23. _____ želi da se popravi u _____.                           

24. _____ je kooperativan u razredu.     

25. _____ voli volonterski rad u učionici.      

26. _____ bi trebalo da se ponosi svojom đačkom knjižicom.

27. _____ je odličan u podsticanju drugih učenika.                    

28. _____ radi dobro sa drugovima u razredu.

29. _____ treba da poboljša svoj obim pažnje.                

30. _____ brzo uči pisanje novih reči   

31. _____ je pokazao snagu u _____.                          

32. _____ je savestan đak.  

33. _____ daje doprinos mnogim diskusijama u razredu.                   

 34. _____ stalo mu je da ispuni zahteve.

35. _____ ometa časove u zadnje vreme.                     

36. _____ treba da se popravi u razumevanju čitanja.

37. _____ primenjuje veštine u svom celokupnom radu.                      

 38. _____ se dobro slaže sa svojim drugovima u razredu

39. _____ je kooperativan                               

40. _____ cenim kooperativnost ovog učenika u razredu

41. _____  pokazuje stalan napredak u celokupnom učenju.                  

42. Kvalitet rada ovog učenika se popravlja.

43. _____ pokazuje želju da bude bolji iz _____.                     

44. Nivo dostignuća u razredu ovog učenika se održava.

45. _____ dobro radi samostalno.                                 

 46. _____ postupa odgovorno u razredu.

47. Potrebno je više saradnje sa drugovima    

48. _____ je pun entuzijazma po  _____.   

49. Smisao za humor ovog učenika je sjajan.                        

50. Ima čudesan stav.    

51. _____ ne radi dobro u diskusijama u većim grupama.                

52. _____ ne uzima učešća onoliko koliko bi trebalo

53. _____ je sposoban da shvati nove pojmove.               

54. _____ može da prevaziđe očekivanja za njegov uzrast.

55. _____ treba da razvije  veći osećaj odgovornosti.                 

56. _____  je veoma odgovoran i zreo.

57. _____ pokušava radi veoma naporno.                  

58. _____ ima jake radne navike u svim oblastima.

59. _____ prenosi ideje iz svoje glave na papir veoma  dobro.                    

60. _____ se ističe u _____.

61. _____  pokazuje dobre navike čitanja.                    

62. _____ je dobro organizovan u razredu.

63. Ova učenica je u stanju da organizuje svoje misli veoma dobro.

 64. _____ izgleda da ima široko znanje iz _____.

65. _____ se bori da ide u korak sa domaćim zadacima.            

66. _____ treba da popravi svoje radne navike.

67. _____ se dobro ponaša i pokazuje poštovanje prema meni i drugim učenicima.            

68. _____ se dobro prilagodio _____.

69. _____ može da postigne više od proseka u _____ .     

70. Stav ove učenice otežava joj da se slaže sa drugim učenicima urazredu.

71. _____ je dosledan u svojim naporima.           

72. _____ ovom učeniku nedostaje tačnost zbog nepotrebne žurbe u pisanju.

73. _____ ima poteškoća da prati upustva.                 

 74. _____ nikako ne uspeva da završi samostalno zadatke iz _____.

75. _____ ima sposobnost da razume, ali mora da radi brže.      

76. _____ uživa u _____.

77. _____ sluša pažljivo.                           

78. _____ čita na nivou  _____ razreda.                 

79. _____ je ovladao _____.                                

80. _____ je veoma zainteresovan za čitanje.       

81. _____  govori jasno.                

82. _____ prigušuje reči, tako da ga je teško razumeti.

83. ______ ima poverenja u svoj rad.                    

84. _____ može da govori efikasno pred razredom.

85. _____ deli stvari sa drugima u razredu.               

86. _____ dobro razume reči i koristi ih tačno.

87. _____ ima pozitivan stav prema školi.                       

88. Nivo rada je ispod proseka u _____.             

89. _____ lako postaje rastrojen.

90. _____ predaje rad koji je uredno urađen.               

91. _____  ne završava zadatke u vremenu koje je za to određeno.

92. _____ je posebno dobar u _____.                

93. Ovom učeniku je potreban veći nadzor nego što se očekuje na nivou ovog uzrasta.

94. Ovoj učenici je potreban podstrek da sama radi poslove.            

95. _____ često završava zadatke rano.

96. _____ je ponosan na svoj rad.      

97. _____ treba da se koncentriše bolje.

98. Ova učenica brine o drugoj deci u svom razredu.       

99. _____ ne radi dobro bez direktnog nadzora.

100. _____ je često umoran za vreme časova u školi.

Још нешто о описним оценама

(са ОБРАЗОВНОГ ПОРТАЛА)

Предлог описног оцењивања у 1. разреду

Примери описног оцењивања

*Игроказ за школску приредбу: Игра латиничних слова - 2. разред

Je li čovek pametan možete pogoditi po njegovim odgovorima. Je li čovjek mudar možete pogoditi po njegovim pitanjima. ( Naguib Mahfouz )

Деца у рукама држе по један картон са одређеним словом.

Окрећу слово ка публици када изговоре свој део текста.

ИГРА ЛАТИНИЧНИХ СЛОВА

АНА:Крупно сам, лепо, пуно. Мене воле деца сва. Кад додамо две црте – нисам С већ осмица.

ТАМАРА: Што се хвалиш, лудо С? Ево мене, слова Л. Црта горе, црта доле – па ме деца много воле.

НЕВЕНА: Први потез руке мале направи ме ко од шале. Онда дете виче: ,,Мама, ево и ја знам писати! ''

НЕМАЊА: Док ме пишу, муке муче. Брину неку своју бригу. Али када то науче, задовољни баце књигу.

АЦА: Поново сам ја на реду, али нећу ништа рећи. Нека Д се сад појави. Он ми је брат по одећи.

ЖЕЉКО: Ја сам пола слова О. Запамтите, децо, то. Пола круга и линија – деци игра најмилија.

САЊА: Ко је увек први с реда, казаће вам абецеда. Сад сам задње, нема везе. Јер, лепа је реч ова коју скупа чине слова. Жртвујем се стога ја, ал' сам прво – нек'се зна!

СВИ: Прочитајте, децо, сада, шта смо дали скупа сви! Дали смо вам реч СЛОБОДА. Волите је увек ви!

*Сценарио за час активне наставе: Живот наших предака - 4. разред

,,Шта су, између осталог радили стари Словени?''

ПРЕДМЕТ: ПРИРОДА И ДРУШТВО

РАЗРЕД: ЧЕТВРТИ

ТЕМА / НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА: ЖИВОТ НАШИХ ПРЕДАКА

ТИП ЧАСА: ОБРАДА

ЦИЉЕВИ ЧАСА:

-         ДА УЧЕНИЦИ УПОЗНАЈУ НАЧИН ЖИВОТА НАШИХ ПРЕДАКА У ПРАПОСТОЈБИНИ,

-         ДА УЧЕНИЦИ САЗНАЈУ ИЗ КОЈИХ ИСТОРИЈСКИХ ИЗВОРА МОГУ ДА САЗНАЈУ О ПРОШЛОСТИ,

-         ДА УЧЕНИЦИ УОЧЕ КАКО ЈЕ ЧОВЕК, ЗАХВАЉУЈУЋИ МИШЉЕЊУ, МЕЊАО И УСАВРШАВАО И СЕБЕ И СВОЈ НАЧИН ЖИВОТА,

МАТЕРИЈАЛ: УЏБЕНИЦИ И ДРУГА ЛИТЕРАТУРА, КОНСТРУКТОРСКИ МАТЕРИЈАЛ ЗА ИЗРАДУ КОЛИБЕ, МАТЕРИЈАЛ ЗА ПРАВЉЕЊЕ ЛУКА И СТРЕЛЕ, БЛОК, БОЈЕ, ПАПИР, ОЛОВКЕ, ЛИСТИЋИ ЗА ПОДЕЛУ НА ГРУПЕ...

ТРАЈАЊЕ: 90 МИНУТА

АУТОР: ЉИЉАНА ПЕЈЧИЋ

ТОК ЧАСА:

1. КОРАК: - РЕБУС (ПРЕДАК) И ОД УЧЕНИКА СЕ ТРАЖИ ДА ГОВОРЕ СВЕ МОГУЋЕ АСОЦИЈАЦИЈЕ НА ОВУ РЕЧ. ДОЛАЗИ СЕ ДО ТАЧНОГ ОДГОВОРА.

''ПРИЗИВА'' СЕ ЗНАЊЕ ИЗ НАРОДНЕ ТРАДИЦИЈЕ И СРПСКОГ ЈЕЗИКА ДА БИ СЕ ОБЈАСНИЛИ ПОЈМОВИ  ''ИСТОРИЈА'',  ''ПРОШЛОСТ'', ''ИСТОРИЈСКИ ИЗВОРИ''.

2.  КОРАК:  -   УЧИТЕЉ ДЕЛИ УЧЕНИЦИМА ЛИСТИЋЕ СА БРОЈЕВИМА И ПОЈМОВИМА КОЈИ УПУЋУЈУ НА ЈЕДНУ ОД ОБЛАСТИ :

     - ИСТОРИЈСКИ ИЗВОРИ (МУЗЕЈ, БИБЛИОТЕКА, СПОМЕНИК, СТАРЕ ФОТОГРАФИЈЕ, СТАРЕ ГРАЂЕВИНЕ, СТАРИ СПИСИ...),

     - ДОМОВИ НАШИХ ПРЕДАКА (ПЕЋИНА, ЗЕМУНИЦА, ШАТОР, СОЈЕНИЦА, КОЛИБА, ПАЛАЧА),

     - ВАЖНИ ПРОНАЛАСЦИ (ВАТРА, СЛИКОВНО ПИСМО, ТОЧАК, МЕТАЛ, ПАРНА МАШИНА), -  ОРУЖЈЕ НАШИХ ПРЕДАКА ( КАМЕН, КОПЉЕ, СЕКИРА ОД КАМЕНА, ЛУК И СТРЕЛА, СЕЧИВО, МАЧ) ,

     -  СТАРИ ПРЕДМЕТИ И ОРУЂЕ (ДРВЕНА КАШИКА, ДРВЕНА ПОСУДА, ЗЕМЉАНА ПОСУДА, ДРВЕНА МОТИКА, ДРВЕНО РАЛО, НОЖ).

     НА СТОЛОВИМА СУ ИСПИСАНИ ОВИ НАЗИВИ ОБЛАСТИ И ЛИТЕРАТУРА КОЈУ МОГУ ИСКОРИСТИТИ У РАДУ ПО ГРУПАМА.

3.  КОРАК:  -    УЧЕНИЦИ НАЈПРЕ УЧЕ ИНДИВИДУАЛНО, ЗАТИМ ДИСКУТУЈУ У ГРУПИ И ПРИПРЕМАЈУ СЕ ЗА ПРЕНОШЕЊЕ СТЕЧЕНОГ ЗНАЊА ОСТАЛИМ ГРУПАМА.

4.  КОРАК:   -  ПРЕЗЕНТАЦИЈА НАУЧЕНОГ ПО ГРУПАМА.

5.  КОРАК:  -  ФОРМИРАЊЕ НОВИХ ГРУПА, ПО БРОЈЕВИМА НА ЛИСТИЋИМА. САДА ЋЕ СЕ У СВАКОЈ ГРУПИ НАЋИ ПО ЈЕДАН ЕКСПЕРТ ЗА СВАКУ ОБЛАСТ.

      НОВЕ ГРУПЕ ДОБИЈАЈУ НОВЕ ЗАДАТКЕ:

      I ГРУПА – ДА ОД ПОНУЂЕНОГ МАТЕРИЈАЛА НАПРАВЕ ЈЕДАН ДОМ ПРЕДАКА

      II ГРУПА – ДА ОД ПОНУЂЕНОГ МАТЕРИЈАЛА НАПРАВЕ ЛУК И СТРЕЛУ

      III ГРУПА – ДА НАПИШУ ЈЕДНУ ПЕСМУ О ПРЕЦИМА (АКО СЕ СНАЂУ, У ПОНУЂЕНОЈ ЛИТЕРАТУРИ ЋЕ ПРОНАЋИ ПЕСМУ ''ШТА СУ ИЗМЕЂУ ОСТАЛОГ РАДИЛИ СТАРИ СЛОВЕНИ'')

      IV ГРУПА – ДА НАЦРТАЈУ ПРЕТКА У ЈЕДНОЈ СИТУАЦИЈИ (ЛОВ, РИБОЛОВ, ЗЕМЉОРАДЊА..)

      V ГРУПА -  ДА САСТАВЕ ПИТАЊА ЗА КВИЗ У КОМЕ ЋЕ СЕ ТАКМИЧИТИ  ПРВЕ ЧЕТИРИ ГРУПЕ.

6.  КОРАК:  -  ПРЕЗЕНТАЦИЈА ПО ГРУПАМА И КВИЗ У КОМЕ ЧЛАНОВИ ПЕТЕ ГРУПЕ ''ИГРАЈУ'' УЛОГЕ ВОДИТЕЉА И ЧЛАНОВА ЖИРИЈА. 

РЕБУС:

К   А